Recebemos vários vídeos pelo WhatsApp, vimos várias notícias na internet e só neste momento muitos descobriram os perigos do nitrato de amônio, o principal suspeito de ter causado esta grande destruição. O sal inorgânico, de fórmula NH4NO3, é comumente usado como fertilizante. Aí muita gente se perguntou (inclusive recebi mensagens de amigos a respeito): mas como um fertilizante, algo aparentemente inofensivo, pode causar tanto estrago? É nessas horas que muitas pessoas acabam descobrindo que o conhecimento sobre Química é algo importantíssimo na sociedade. Ou, pelo menos, é um bom momento para fazermos as pessoas compreenderem isso!
Quando armazenado de forma inadequada, o nitrato de amônio pode ser muito perigoso. Se exposto a altas temperaturas, pode se decompor, gerando gases que se expandem e causam a explosão como a que vimos no acidente em questão.
Um "pequeno" detalhe que faz a diferença: conhecer a substância com a qual está lidando é essencial para a sua segurança e das pessoas ao redor.
Professores e divulgadores da Ciência devem utilizar esse acontecimento para ajudar não só no aprendizado a respeito da Química por trás da explosão, mas também na valorização do conhecimento científico para nossa sociedade. Estamos vivendo tempos sombrios, em que as pessoas rejeitam a Ciência e acolhem facilmente fake news e pseudociência. Precisamos atuar fortemente na educação científica para a vida, não só para a aprovação em provas e exames.
Quem nunca ouviu falar da história de Mendeleiev que, na busca de uma resposta para a organização dos elementos químicos, dormiu e sonhou com uma tabela em que todos os elementos se encaixavam e, enfim, tudo fez sentido?
Este livro fala deste e de outros momentos de grande importância para a história da Química, desde os gregos, passando pela alquimia medieval até a fissão do átomo, traçando as biografias de seus protagonistas e de outros como Giodano Bruno, Henry Cavendish, Paracelso...
Recomendo muito esta deliciosa leitura para estudantes e professores!
É sempre bom conhecer histórias de profissionais que
buscam sempre melhorar, inovar, realizar projetos que tornem a atividade
docente mais capaz de realizar importantes feitos na educação. Quando realizei minha pesquisa no mestrado, aprendi o quanto as histórias de vida e formação dos professores podem nos ensinar. Há
muitos anos, quando criei o blog Ensino de Química, criei também um
grupo de discussão vinculado ao blog. Andou meio parado, assim como o
blog, mas estamos retomando as atividades aos poucos. E foi lá que fiz a primeira
chamada para que os professores pudessem mostrar seu trabalho, seus
projetos, contar suas histórias. A partir de agora, irei postar
no Instagram as respostas que recebo, como forma de divulgar esses trabalhos e
inspirar outros professores e aspirantes a professores. Quem
tiver interesse em participar do grupo procure na lateral direita o local de inscrição. É só colocar seu e-mail e clicar em
PARTICIPAR. Se você tiver um e-mail do Gmail, quando for direcionado para a página do grupo, é só fazer o login e clicar no link para confirmar a solicitação de participação. Caso não tenha um Gmail, será necessário criar ma conta no Google (usando seu e-mail normalmente), mas é bem rapidinho. Não esqueça de ir ao seu e-mail e confirmar a participação. Mande
sua história também! Você pode enviar pelo grupo ou por DM no Instagram. Conte sobre sua história como professor(a), seus projetos e
se tiver blogs e Instagram envie os links. Envie também algumas fotos
que ilustrem esta história.
Este post foi escrito por Matheus Galvão Brito, mestrando em Genética, Biodiversidade e Conservação na Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia e coordenador do Clube Galápagos.
Eu poderia começar esse texto contando a história
dos Clubes de Ciência no Brasil ou trazendo uma reflexão acadêmica sobre esses
espaços. Mas decidi fazer diferente. Pedi que nossos alunos definissem Clube de Ciências, e, em resumo, obtive
a seguinte definição: ‘Um espaço de interação e aprendizagem. Onde aprende-se a
observar, questionar, experimentar e ver o mundo de forma diferente. Onde, além
do debate do conhecimento científico, é possível desenvolver outras
capacidades, como a criatividade, a argumentação e a cooperação. Além de
aproximar os alunos da Ciência e apresentar a eles a possibilidade de ser
cientista’.
Enquanto lia as falas dos alunos para chegar à
definição acima, e refletindo sobre o que tenho vivido como coordenador de um
clube por quatro anos, dois pontos se sobressaíram.
Primeiro, a importância formativa de um espaço tão
cheio de possibilidades como um Clube de Ciências. Você pode me perguntar: os
clubes formam cientistas? Bem, apesar de ser comum nos referirmos aos clubistas
como "jovens cientistas", essa não é a
função dos clubes. Mas as discussões sobre Ciência e o trabalho com o Método
Científico podem, além de estimular a criticidade dos alunos, incentivá-los a
considerar serem cientistas. E essa é uma consequência direta de um papel
importante de um clube: desconstruir a ideia conturbada, muitas vezes sexista,
do que é um cientista e sua carreira.
O segundo ponto é a ligação afetiva dos alunos com o
clube. Desde o começo, essa se mostrou como uma característica marcante, e esse
traço nunca se perdeu. Pela liberdade de poder falar sem julgamentos e expor
suas opiniões e ideias sem receio do constrangimento, os alunos tornam o clube
muito mais do que um “lugar para debater Ciência”. Eles encontram no grupo
espaço para serem ouvidos como não costumam ser na escola e, muitas vezes, nem
mesmo em casa. Essa abertura transforma a relação dos alunos com o Clube de
Ciências, interferindo positivamente no envolvimento dos clubistas nas
atividades.
Se tudo o que contei até aqui despertou sua
curiosidade sobre o nosso Clube de Ciências, te convido a conhecer nosso
projeto através do nosso site. Lá você vai encontrar o Blog Galápagos, nosso blog de divulgação científica recém saído do
forno (tem até um cordel por lá). Aproveita e segue a gente no Instagram
também, temos conteúdo todo dia. E manda pra gente suas experiências se você
tiver um clube, a gente ama saber. E se tiver perguntas, é só mandar um "Oi!" que a gente conversa!
Postei outro dia aqui sobre o Pinterest e os materiais que a gente pode conseguir lá no site para incrementar aulas, criar materiais didáticos e muito mais!
Trago hoje umas imagens que encontrei esta semana que mostram formas deliciosas de trabalhar alguns conteúdos de Química. Deliciosas não só porque são divertidas, mas porque usaram M&M's, jujubas e marshmallows!
Nas imagens podemos ver a construção de modelos de moléculas e a simulação de relações estequiométricas com o balanceamento de equações químicas. Um trabalho que transforma ideias abstratas em modelos concretos, ajudando na compreensão de conteúdos tidos como complicados. O bom é que, ao término da aula, os alunos podem comer o trabalho! rsrs
Olá, pessoas! Vamos falar um pouco hoje sobre a problemática das fake news e das propagandas que se utilizam da linguagem da ciência para vender ilusões.
Estava assistindo ontem ao primeiro dia de Pinf of Science Online e a palestrante foi a profa. Natalia Pasternak, ex diretora brasileira do Pint of Science e presidente do Instituto Questão de Ciência, voltado para a defesa do uso das evidências científicas nas políticas públicas. Ela falava sobre fake news e seus impactos na sociedade. Tudo o que ela falou me "incomodou" tanto que resolvi escrever esse post aqui no blog.
É inacreditável a que ponto de desinformação e de invenção/divulgação de fatos enganosos chegamos! Como cientistas/professores de ciências, ignoramos por muitos anos o tanto de danos que esse tipo de prática pode causar, fomos deixando passar. Inocentes, acreditamos que um embuste pra vender produto aqui, outro pra vender cura milagrosa ali, não valia o emprego de nossas energias. Afinal de contas, com pesquisas para dar conta, artigos para escrever, aulas para preparar, quem vai se importar se estão dizendo por aí que cosmético com DNA vegetal é o que você deve usar para obter os melhores resultados?
Mas aí a coisa começou a ficar séria e percebemos que estávamos sendo inundados por ideias terraplanistas, movimentos antivacina, crença na cura do câncer com a alcalinização do corpo, entre outras. Como chegamos a isso? Porque as pessoas preferem acreditar numa pessoa que faz um vídeo com teorias da conspiração e curas milagrosas do que nos cientistas?
O fato é que as fake news contam histórias que as pessoas querem ouvir. Torna fácil a resolução de situações complexas. Um exemplo disso é a situação que estamos vivendo agora com a pandemia causada pela Covid-19. Avalie o que é mais fácil para as pessoas assimilarem: a necessidade de distanciamento social e a possibilidade de termos que conviver com esta situação um tempo maior do que esperávamos ou a ideia de que estão inventando tudo isso e criando terrorismo para fins políticos? É muito mais reconfortante acreditar que tudo não passa de exagero e que não é necessário ter todos esses cuidados, pois se afastar das pessoas que ama, surtar com as duras medidas de higiene, ficar impossibilitado de socializar é muito doloroso. É mais fácil aceitar que água quente com limão e bicarbonato mata o vírus do que que é preciso empenhar esforços para barrar a proliferação da doença e aguardar a ciência fazer seu trabalho.
O cientista não traz soluções simples, traz soluções exaustivamente
testadas e aprovadas pelo método científico, o que pode ser complexo e demorado. E,
mais importante nesse caso, geralmente traz de uma forma que as pessoas
de fora da academia não compreendem. A forma que o cientista comunica
seus resultados de pesquisa e o impacto disso na sociedade pode ser
muito complicado de entender se o pesquisador não se preocupa com a
linguagem que está usando nessa comunicação. O cientista precisa empreender esforços em divulgação científica para engajar mais a sociedade em suas demandas e resultados.
E quanto aos professores de ciências? A ênfase maior nos conceitos científicos e muito menor no que esses conceitos interferem na nossa vida, torna a ciência algo que o estudante não reconhece como parte importante de sua existência no mundo e na sociedade. Isso facilita a assimilação de informações duvidosas, ilusórias, já que são histórias contadas de forma mais palatável, com soluções mais confortáveis. A educação precisa entender sua importância nesse cenário e ajudar a mudar a forma como a sociedade se relaciona com o conhecimento científico. Como dizia Paulo Freire, "se a educação sozinha não transforma a sociedade, sem ela tampouco a sociedade muda".
Precisamos encontrar meios de atuar na retomada da confiança das pessoas na ciência e no combate ao uso de falácias para a manipulação de opiniões e decisões, sejam elas políticas, econômicas, sociais ou ambientais.
Veja abaixo a palestra que a profa. Natalia apresentou no TEDxUSP e perceba como esse problema precisa ser debatido e o conhecimento científico precisa ser utilizado no combate às trapaças criadas por quem manipula a mente dos cidadãos para obter vantagens.
Se você deseja ver a palestra da profa. Natalia no Pint of Science Online, clique aqui.
Essas são algumas imagens do site Wirdou, especializado em design divertido sobre Ciência.
Amo este site, tem várias imagens interessantes que fazem relação entre Ciência e cotidiano, se utilizando de analogias e metáforas. As imagens abaixo são algumas que se relacionam aos elementos da Tabela Periódica.
Quando vejo essas coisas fico imaginando uma sala de aula "decorada" com imagens que lembrem ao aluno a importância da Ciência que ensinamos. A escola precisa ser mais agradável, mais aconchegante, mais acolhedora.
O nitrogênio líquido vai baixando tanto a temperatura do ar que está dentro do balão que ele vai passando para o estado líquido e o balão vai murchando.
Quando o balão é retirado do nitrogênio, a temperatura vai subindo e o ar volta ao estado gasoso.
Como é bem difícil obter e manipular o nitrogênio líquido num ambiente escolar, este vídeo ajuda a visualizar muito bem algumas propriedades dos gases e pode ser utilizado nas aulas sobre esse tema.
