Algarismos Significativos

Existe uma coisa que é difícil fazer com que os alunos aprendam e depois cumpram em exercícios, experimentos e provas: o tratamento dos resultados numéricos. Como expressar uma medida? Quantas casas decimais o resultado encontrado deve ter? Como arredondar um número?

Muitas vezes os alunos não sabem ou não percebem a importância dessas "pequenas" coisas para a Química. Cabe ao professor, mostrar, ensinar e cobrar que os alunos saibam expressar resultados numéricos adequadamente. Como fazer isso? Trabalhando com o conceito de Algarismo Significativo.

Trago para vocês, um texto dos professores Roberto Ribeiro da Silva, Nerilso Bocchi e Romeu Rocha Filho, que ajudará nessa "empreitada".

Faça o download aqui.

Princípios de quântica

Não é fácil ensinar quântica. Quantas vezes a gente se enrola todo para explicar aos nossos alunos e ninguém entende nada!

Mas um colega chamado Faustino, me indicou um vídeo muito bom, muito didático e que os professores podem usar em suas aulas.

Percebam que, ao final do vídeo, aparecem os vídeos relacionados. É que no Youtube, existem outros vídeos com o mesmo personagem e tratando de quântica. Sugiro que vasculhem esses vídeos, procurem outros que possam ajudar os alunos a entender esse mundo tão estranho e complexo.

No vídeo abaixo, o Dr. Quantum demonstra o experimento da fenda dupla, que explica a dualidade onda/partícula da matéria.

Para onde vai o ensino?

Outro dia recebi por e-mail o texto que colocarei a seguir. Parece piada, mas o pior é que não é!

"Um Supermercado deu provas para candidatos a caixa ler e preencher um cheque. De 50 canditados, só passavam um ou dois.

Um homem comprou um produto que custou R$ 1,58. Deu à balconista R$2,00 e pegou na bolsa 8 centavos, para evitar receber ainda mais moedas. A balconista pegou o dinheiro e ficou olhando para a máquina registradora, aparentemente sem saber o que fazer. Ele tentou explicar que ela tinha que dar 50 centavos de troco, mas ela não se convenceu e chamou o gerente para ajudá-la. Ficou com lágrimas nos olhos enquanto o gerente tentava explicar e ela aparentemente continuava sem entender.

Por que contar isso? Porque nos damos conta da evolução do ensino de Matemática desde 1950, que foi assim:

1. Ensino de Matemática em 1950: Um cortador de lenha vende um carro de lenha por R$ 100,00. O custo de produção desse carro de lenha é igual a 4/5 do preço de venda. Qual é o lucro?

2. Ensino de Matemática em 1970: Um cortador de lenha vende um carro de lenha por R$ 100,00. O custo de produção desse carro de lenha é igual a 4/5 do preço de vendaou R$ 80,00. Qual é o lucro?

3. Ensino de Matemática em 1980: Um cortador de lenha vende um carro de lenha por R$ 100,00. O custo de produção desse carro de lenha é R$ 80,00. Qual é o lucro?

4. Ensino de Matemática em 1990: Um cortador de lenha vende um carro de lenha por R$ 100,00. O custo de produção desse carro de lenha é R$ 80,00. Escolha a resposta certa,que indica o lucro: ( )R$ 20,00 ( )R$40,00 ( )R$60,00 ( )R$80,00 ( )R$100,00

5. Ensino de Matemática em 2000: Um cortador de lenha vende um carro de lenha por R$ 100,00. O custo de produção desse carro de lenha é R$ 80,00. O lucro é de R$20,00. Está certo? ( )Sim ( )Não

6. Ensino de Matemática em 2007: Um cortador de lenha vende um carro de lenha por R$100,00. O custo de produção é R$ 80,00. Se você consegue ler coloque um X no R$20,00. ( )R$ 20,00 ( )R$40,00 ( )R$60,00 ( )R$80,00 ( )R$100,00"

Seria cômico se não fosse trágico! Percebam que não se trata só do ensino de Matemática. Se trata do ensino de um modo geral, de todas as disciplinas! A cada dia que passa, os alunos aprendem menos nas escolas básicas. A cada dia que passa, menospreza-se mais e mais a capacidade que os sujeitos têm de raciocínio, de aprendizado, de busca pelo conhecimento. Principalmente das crianças, que são ótimas nesse aspecto!

Tenho um amigo, um antigo professor, que dizia que a escola é que estraga a capacidade de aprendizado e a criatividade das crianças. A flor, quando tiver que ser desenhada e pintada, deve ter o caule verde, as pétalas vermelhas e o miolo amarelo. Se a criança desenha uma flor com as pétalas pretas, é logo advertida pela professora! Todo mundo tem que andar no mesmo ritmo e aprender da mesma forma. E, como isso é impossível, o jeito é trabalhar "por baixo", num nível e numa qualidade que não exija muito dos alunos, em que a resposta seja, estatisticamente, mais satisfatória.

E, nesse ritmo, vamos criando adultos semi-analfabetos, qua mal sabem escrever o próprio nome. Querem ter a dimensão disso? Leiam os blogs, discussões no Orkut e em redes sociais de toda espécie na internet. A qualidade do que se escreve é, na maioria das vezes, vergonhosa!

Outra forma de você saber o que anda acontecendo com o resultado do trabalho da escola básica é conversar com um professor do Ensino Superior. Pergunte como são seus alunos e vai se surpreender! Os alunos ficam bitolados a sentar numa carteira e esperar que o professor lhe dê o que vai cair na prova. E só. Se o professor exige mais que isso do aluno, o fracasso, em termos de avaliação, é geral!

O que quero com esse texto é dizer aos professores e responsáveis pela escola básica, que não deixem a escola se tornar mais um espaço fútil e inútil na vida das pessoas. Sejam mais exigentes com os alunos, cobrem que eles trabalhem suas mentes e que corram atrás do conhecimento pretendido! Faz-se muito pouco nesse sentido e ninguém mais quer ter o trabalho de raciocinar. E acaba não aprendendo a fazê-lo. E acaba achando que isso é desnecessário em suas vidas. E acaba como aquela balconista da história lá de cima.

Alcione Torres Ribeiro

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